Literacidad en la evaluación de lenguas para futuros profesores: expectativas de un curso desde diferentes partes interesadas

Resumen

En los últimos quince años, el campo de la lingüística aplicada ha desarrollado una discusión sobre la literacidad en la evaluación de lenguas (LEL) — los conocimientos, destrezas y principios para evaluar la competencia lingüística — (Davies, 2008; Fulcher, 2012). Sin embargo, el campo carece de investigación en el desarrollo profesional de docentes de lenguas, particularmente profesores de lenguas en formación desde la evaluación de lenguas. Este artículo se enfoca en los hallazgos preliminares de una investigación acción que tiene como objetivo identificar el impacto de un curso en evaluación de lenguas para profesores en formación de un programa para docentes en una universidad pública en Colombia. Para la recolección de datos en la fase de diagnóstico como primer ciclo de la investigación acción se utilizó un cuestionario múltiple para las necesidades y expectativas, un cuestionario abierto para profesores, una entrevista con una experta, y diarios de los investigadores. Los resultados preliminares indican que existe una necesidad de combinar teoría y práctica en evaluación de lenguas, enfatizando en metodologías para la enseñanza de lenguas, la evaluación para la educación bilingüe y políticas locales de evaluación. Se resaltan recomendaciones y retos en el diseño de un curso en evaluación de lenguas basados en tendencias del estado del arte y se discuten implicaciones para el desarrollo profesional docente.