La Contribución de las Actividades con Vacío de Información para Apoyar la Fluidez del Habla de los Estudiantes Hondureños de Noveno Grado.
DOI:
https://doi.org/10.26817/16925777.1570Palabras clave:
Inglés como segunda lengua en el aula, actividades con vacio de información, fluidez oral, pausas, velocidad de discurso, enseñanza del hablaResumen
Este artículo corresponde a una investigación-acción que exploró la contribución de las actividades con vacio de información para apoyar la fluidez en el habla de un grupo de estudiantes hondureños de noveno grado. La fluidez del habla de los participantes se evaluó en términos de velocidad del habla, interrupciones o pausas y reparaciones. Este estudio adoptó un enfoque metodologico mixto: cuantitativo y cualitativo. La muestra elegida fue un muestreo intencional o por juicio, formado por un grupo de siete estudiantes de noveno grado que llevan dos años aprendiendo inglés, todos con edades comprendidas entre los 14 y 15 años, con un nivel de inglés A1. Estos estudiantes son parte de un contexto rural en una escuela secundaria pública en un municipio de Comayagua, Honduras. La técnica de las actividades con vacio de información se implementó durante siete sesiones siguiendo los temas regulares programados para el período académico. Los datos fueron recolectados mediante la aplicación de un pre-test y un post-test para evaluar la fluidez, y los resultados fueron evaluados con una rúbrica analítica; para recoger las percepciones de los participantes se realizó un grupo focal. Los resultados del pre y post-test mostraron una mejora en la fluidez del habla de los estudiantes, y estos resultados concuerdan con sus percepciones positivas. Además, los participantes expresaron que estas actividades impactaron positivamente en su motivación y en su conciencia de los errores. En conclusión, las actividades con vacio de información ayudaron a los estudiantes a mejorar su fluidez al hablar, y pueden ayudar a los maestros hondureños de inglés en contextos públicos rurales a no depender del uso tradicional de libros de texto y hacer que sus clases sean más motivadoras y comunicativas.
Descargas
Referencias bibliográficas
Bhardwaj, P. (2019).Types of sampling in research. Journal of the Practice of Cardiovascular Sciences, 5,157-163. DOI: 10.4103/jpcs.jpcs_62_19 https://doi.org/10.4103/jpcs.jpcs_62_19
Braun, V., & Clark, V. (2008). Thematic analysis: Providing accessible guidance on doing and understanding. Qualitative Research in Psychology, 3 (2), 77-101. DOI: 10.1191/1478088706qp063oa https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Burns, A. (2015). The Cambridge Guide to Research in Language Teaching and Learning. (1st ed.). Crambridge: Cambridge University Press.
Decker, A. (2012). How to teach speaking skill? Journal of Education and Practice, 3, 25-29. https://www.academia.edu/1291728/How_to_Teach_Speaking_Skill
Harris, K. (1990). Pair Activities in Beginning Adult ESL Classes. London: Longman.
Harmer, J. B. (2007). The Practice of English Language Teaching, (4th ed.).Pearson: Longman Publishing.
Humaera, I., Jumiati, W., & Safeti, N. (2022). Developing students' willingness to communicate using information gap activities. Knowledge E., 2022,127-137.DOI: 10.18502/ kss.v7i8.10731 https://doi.org/10.18502/kss.v7i8.10731
Jondeya, R. (2011). The effectiveness of using information gap on developing speaking skills for the eighth graders in Gaza Governorate schools. [Master's thesis].Al-Azhar University, Gaza. https://library.iugaza.edu.ps/thesis/96013.pdf
Jones, C. (2020). Teacher trainer and materials writer Ceri Jones explores what it means to be fluent in a language and if it is possible to teach fluency in the classroom. World of BetterLearning. Retrieved on December 10, 2021 from: https://www.cambridge.org/elt/blog/2020/01/22/fluency-can-it-be-taught//
Larsen-Freeman, D. (2003). Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Linaanti, A. (2017). The Use of Information Gap Activity Technique to Improve The Speaking Skill at the eighth graders of SMP N 10 METRO. [Undergraduate Thesis].Tarbiyah and Teaching Training Faculty. University of Yakarta.
Namaziandost, E., Hashemifardnia, A., Shafiee, S. (2019). The impact of opinion gap, reasoning-gap, and information-gap tasks on EFL learners' speaking fluency. Cogent SocialScience.5.116. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23311886.2019.1630150 https://doi.org/10.1080/23311886.2019.1630150
Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. Boston: McGraw Hill. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667336
Ortiz, R. (2019). The impact of information gap activities on young EFL learners' oral fluency. Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 21, 113-125. https://doi.org/10.15446/profile.v21n2.73385
Pagoada, J. (2014). Attitude towards learning English of teachers who are being trained by Secretaría de Educación of Honduras at Escuela Estados Unidos. TESOL Workshop: Language Attitude.1-42. https://vrip.upnfm.edu.hn/files/VRIP/Eje%20investigacion/POA%202015/Tesol%20re search%20attitude.pdf
Putri, A. (2014). Using information gap activities to improve the speaking skills of grade viii students at Smp n 7 Yogyakarta [Undergraduate thesis]. Yogyakarta State University, Indonesia.
Richards, J. (2008). Teaching Listening and Speaking From Theory to Practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Rini, R. (2017). The effectiveness of information gap technique in improving students' speaking ability at seventh grade of SMPN 1 KRAS KEDIRI .Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Secretaria de Estado en el Despacho de Educación de Honduras. (2003). Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica. Comayagüela M.D.C.
Skehan, P. (2009). Modelling second language performance: Integrating complexity, accuracy, fluency, and lexis. Applied Linguistics, 30(4), 510-532.DOI:10.1093/applin/amp047 https://doi.org/10.1093/applin/amp047
Tavakoli, P., Nakatsuhara, F., Hunter, A. (2020). Aspects of Fluency across assessed levels of speaking prociency.The Modernn Language Journal.1, 170-191. DOI: 10.1111/modl.12620 https://doi.org/10.1111/modl.12620
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 GIST – Education and Learning Research Journal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | 1105 |
| Vistas de PDF | 380 |
| Descargas de PDF | 380 |
| Vistas de HTML | 0 |
| Otras vistas | 0 |
